国家智慧教育平台在化学课堂教学中的融合创新应用
——以《苯》为例
海南州贵德高级中学高彤
以“素养为本”的教学理念为指导，利用国家平台资源完善教学设计，丰富课件制作，对
学生课堂练习中存在的问题，进行搜集整理，反馈，以便能够针对学情及时作出调整，找准师
生互动节点，预设难点、疑点、重点、启发点，打造“双师课堂”，真正的实现了“互联网赋
能全科教育”的科技变革，从学生的直观认知和深度领悟方面优化课堂，大大提升了课堂的效
率。依托国家智慧教育平台教师备课、自主学习、双师课堂、作业活动、答疑辅导五大应用场
景，以教什么，怎么教，为什么这样教为思路，从以下几个方面对《苯》教学进行国家智慧教
育平台在课堂中的应用分析。
一、应用背景分析
（1）学生角度：高二阶段是学生化学思维能力逐渐形成的最佳时期，但学生的探究思维
过程不完善，学习积极性不高，自主学习能力较差。为此，本节课试图通过国家智慧教育平台
中的自主学习、双师课堂、作业活动场景应用，改善教学方式，调动学生的积极性，引领学生
的探究思维，激发学生的学习兴趣，培养学生解决化学问题的能力。
（2）教学内容特点：从苯的发现分析有机物的结构特征，根据结构特征预测并探究其化
学性质是本节课的重点，也对学生来说存在困难，同时承载着结构决定性质的化学思想和宏观
辨识与微观探析、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识的化学学科核心素养。为此，试
图通过智慧教育平台双师课堂教学模式及课堂中真实的实验探究教学突破本节课的难点，激发
学生的学习兴趣，培养学生的化学思维和学科核心素养。
二、教学背景分析
1.教材分析
《芳香烃》是人教版新教材(2020年5月第一版)选择性必修3《有机化学基础》第二章《烃
》第三节的教学内容，主要教学内容是苯及其同系物的结构和性质。本节内容是安排在烷烃、
烯烃、炔烃之后的又一类烃，学生在学习烷烃、烯烃、炔烃的过程中已初步掌握了“结构决定
性质”化学基本观念，对不饱和键的性质也已有较深的理解和掌握。教材在此处接着介绍芳香
烃，具有一定的承接作用既利用前面知识做基础，又加深对结构决定性质的意义的理解。本教
材在介绍苯的结构和性质时，设置了实验2-1、插图2-10苯分子的结构模型、2-11苯分子中成键
示意图和科学史话用以分析论证苯的空间构型和成键特点；再从结构决定性质的角度讲述了苯
的化学性质。在教材在介绍苯的同系物时，设置了实验2-2、思考和讨论来重点对比苯和甲苯
的结构和性质上的相同点和不同点，从而帮助学生根据共价键的类型和基团间的相互作用解释
共价键的极性，提高学生的类比思维能力。
应用点1：教师及教研组集体备课时在智慧教育平台中选择教材，并能快速在全国各版本和各册之间
来回切换，清晰定位教学内容，有效把握教学内容之间的彼此关联，选择并借鉴适合自身教学风格和
本班学生学情的教学相关资料进行个性化修改，提高教师的备课效率。和学情对教学设计终稿。
图1双师集体备课流程
2.学情分析
学生已有的知识水平和能力基础:
学生已基本掌握烷烃、烯烃、炔烃的结构与化学性质，熟悉了加成和取代两种典型的有机
反应。同时学生已较初步确立“结构决定性质”有机化学的学习模式。但是在高一新人教版必
修二的学习中，学生只知道苯是一种芳香烃，可用凯库勒式表示，对于苯及其同系物的其他相
关信息了解几乎为零，所以本节课的教学中采用教材编排顺序教学先学习苯，再学习苯的同系
物，并没有将苯及其同系物合并在一起讲授。
为了激发学生的学习兴趣和动力，在教学设计中引用了智慧教育平台“家居中的隐形杀手
”这一主题，从生活中学知识，让学生学有所获、学以致用，解决实际问题。整节课的教学采
用“主题引入-对比猜想一实验验证-修正总结-回归主题”的学习模式，有利于学生兴趣的激
起和能力的提升。另外，大多数的学生具备通过阅读课本的实验说明，独立完成实验以及通过
观察实验现象，得出实验结论的能力，但是学生发现问题和分析问题的能力还不强，需要在教
学过程中适时的引导和诱导学生探究与思维。
学生在本节课上可能存在的困难:
(1)将苯的结构特点与苯的化学性质进行关联。
(2)理解苯分子结构为环状,含有大π键。
(3)类比苯和烷烃的结构和性质,学习甲苯的结构和性质。
3.课时安排:
基于授